VÍDEO RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES A LO LARGO DE LA RUTA DE LOS INGLESES

 

RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS A LO LARGO DE LA RUTA DE LOS INGLESES EN VALLADOLID Y EN EL PALACIO REAL EN SU V CENTENARIO

VÍDEO RESUMEN DEL CURSO: 

LA INTERNACIONALIZACIÓN DEL AULA  A TRAVÉS DE RUTAS HISTÓRICO ARTÍSTICAS EN CASTILLA Y LEÓN

Ruta por el canal del Duero

 

NOMBRE: Ruta por el canal del Duero 

ÁREAS O MATERIAS IMPLICADAS: EF, Historia, Inglés 

LENGUAS: Inglés 

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD o PROYECTO: Ruta por el canal del Duero 

LUGAR EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD:  
En la zona del canal que bordea la ciudad de Laguna de Duero. 

En el canal 

DECRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

Poner códigos QR a lo largo del canal (y dejarlos allí) para ir reconstruyendo la historia del canal, los usos que se le ha dado, su influencia en la economía de la zona, etc. 

MATERIALES: 

Teléfonos móviles. 

Las bicicletas para desplazarse por la zona 

Trabajo de investigación 

QR plastificados 

HERRAMIENTAS TIC: 

App para elaborar códigos QR 

INFORMACIÓN ADICIONAL: 

Hacer una primera salida con las bicis para reconocer la zona. 

Explicación de los usos agrícolas que se le ha dado al canal; otros usos. 

Dividir a la clase en grupos de 3 para elaborar códigos QR 

WHAT IF?

 

NOMBRE: Esther Diego Martín

ÁREAS O MATERIAS IMPLICADAS: Lengua castellana, lengua inglesa, Social Sciences, Arts and Crafts.

LENGUAS: Castellano e inglés

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD o PROYECTO: What if…?

 

LUGAR EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD:

Valladolid (Ruta de los Ingleses) y King Edward’s School, Bath (Inglaterra).

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se parte del concepto de “multiverso”, sacado de los superhéroes de Marvel, donde se entremezclan distintos superhéroes y la pregunta que vertebra la serie de animación “What if…?”, en la que se pretende responder qué habría pasado si la historia hubiera sido diferente. En este caso, se plantearía la posibilidad de que Shakespeare y Cervantes hubieran participado en un intercambio Erasmus, en sus respectivos centros educativos. De esta forma, se puede trabajar la influencia del entorno en sus obras, tanto en los tipos de personaje como en la vestimenta y tradiciones de cada país, con un enfoque interdisciplinar en las áreas de idiomas, así como en Social Sciences y Arts and Crafts.

El proyecto final consistiría en la reproducción de la graduación de ambos autores, ya cada uno de vuelta a su país, donde explicarían cómo esta experiencia ha enriquecido sus obras.

MATERIALES:

Todo el material proporcionado por el presente curso respecto a la Ruta de los Ingleses.

Información relativa a personajes más comunes en las obras de estos dos autores, vestimentas tradicionales de la época en cada país y tradiciones más llamativas que han podido incorporar a sus obras.

Retales de ropa, para la elaboración de la ropa de graduación.

HERRAMIENTAS TIC:

Diferentes buscadores.

Creación de orla digital por la graduación de los autores, utilizando una plantilla de Canva.

Diseño del discurso de graduación, en formato Genially.

PAREDES DE NAVA, CUNA DE LOS MANRIQUE Y LOS BERRUGUETE

 

NOMBRE: 

PAREDES DE NAVA, CUNA DE LOS MANRIQUE Y LOS BERRUGUETE

ÁREAS O MATERIAS IMPLICADAS: 

GEOGRAFÍA E HISTORIA, EDUCACIÓN PLÁSTICA, LENGUA Y LITERATURA, TECNOLOGIA Y DIGITALIZACIÓN

LENGUAS: ESPAÑOLA

  

1.- LUGAR EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD:

 IESO de Alonso Berruguete de Paredes de Nava (Palencia)

2.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

 Los objetivos didácticos que se persiguen con esta actividad son varios. Por un lado, conocer la vida y obra del poeta Jorge Manrique y los Berruguete, pintores y escultores del Renacimiento español. Se aprovechará esta temática para conocer y explorar el entorno geográfico y cultural de la comarca, con especial énfasis, el relacionado con estos artistas, así como comprender el contexto histórico en el que vivieron. Por último, debemos fomentar la capacidad de investigación, análisis y síntesis de información, acudiendo en medida de las posibilidades a fuentes primarias.

Se realizarán varios grupos y asigna a cada grupo un tema de investigación:

·         El contexto histórico y cultural del Renacimiento español.

·         La vida y obra de los Berruguete: Alonso, Pedro e Inocencio Berruguete.

·         La obra literaria de Jorge Manrique y su influencia.

Los grupos deberán investigar en libros, enciclopedias y recursos en línea para recopilar información sobre su tema asignado. Además, podrán tomar notas y registrar las fuentes consultadas.

Una vez recopilada la información, los grupos deben trabajar juntos para identificar los lugares relacionados con los Berruguete y Jorge Manrique que serán incluidos en la ruta histórico-artística. Estos lugares pueden incluir:

·         Paredes de Nava (Palencia): el lugar de nacimiento de los Berruguete y Jorge Manrique

·         Iglesia de Santa Eulalia en Paredes de Nava: donde se encuentran obras de los Berruguete.

·         Otros pueblos cercanos que tengan alguna relación con los artistas o la época: Becerril de Campos, Fuentes de Nava en Palencia y Valladolid (donde tuvieron el taller de trabajo los Berruguete).

Cada grupo deberá crear una guía con información detallada sobre los lugares incluidos en la ruta, así como sobre los artistas y la época. Pueden incluir fotografías, mapas y citas relevantes. Además, deben preparar una breve presentación para compartir sus hallazgos con el resto de la clase.

A lo largo de la actividad, se organizará una excursión a los lugares seleccionados, en la que los estudiantes recorrerán la ruta y visitar los puntos de interés. Los grupos compartirán sus guías con los demás grupos.

3.- MATERIALES:

·         Mapas de la región de la provincia de Palencia y sus alrededores. Pueden ser mapas físicos o digitales para ubicar y trazar la ruta histórico-artística.

·         Fotografías y textos relacionados con los Berruguete, sus obras y Jorge Manrique. Estos recursos ayudarán a los estudiantes a visualizar y comprender mejor el contexto histórico y artístico.

·         Libros y enciclopedias que contengan información relevante sobre los autores y el Renacimiento español.

·         Recursos en línea a través de una webquest de manera que se proporcionen recursos como webs especializados, archivos digitales y bases de datos.

·         Cuadernos o dispositivos electrónicos para que los alumnos tomen notas durante la investigación previa y la excursión a la ruta histórico-artística.

·         Guías y presentaciones para compartir su investigación con el resto de la clase.

 

4.- HERRAMIENTAS TIC:

·         Ordenadores y pizarra digital que facilita la presentación de material audiovisual, como imágenes, videos o presentaciones, para enriquecer las explicaciones y fomentar la participación de estudiantes.

·         Software de presentación como PowerPoint, Google Slides o Prezi para que los estudiantes creen presentaciones visuales y atractivas sobre su investigación. Estas presentaciones se compartirán y ser utilizadas como material de apoyo durante la actividad.

·         Google Earth para explorar el entorno geográfico de los lugares relacionados con los Berruguete y Jorge Manrique de forma interactiva.

·         Recursos digitales, es decir, plataformas educativas en línea que ofrezcan contenido relacionado con la historia del arte y la literatura española del Renacimiento.

·         Bibliotecas digitales, con obras literarias y artículos académicos sobre los Berruguete, Jorge Manrique y el Renacimiento español.

·         Apps como Art Quiz y DailyArt relacionadas con la historia del arte y la literatura, que les permitan profundizar en los temas de estudio y descubrir información adicional.

5.- INFORMACIÓN ADICIONAL:

Antes de comenzar la actividad, se realizará una evaluación inicial para conocer los conocimientos previos sobre los Berruguete, Jorge Manrique y el Renacimiento español. Asimismo, se realizará una evaluación sumativa al finalizar la actividad para valorar el aprendizaje adquirido por los estudiantes.

Algunos de los instrumentos que se utilizarían para la evaluación de la actividad:

·         Cuestionarios con preguntas relacionadas con los temas investigados, la comprensión del contexto histórico y artístico, así como la reflexión sobre la importancia del arte y la literatura.

·         Rúbricas que contengan los criterios de evaluación, como la calidad de la investigación, la presentación oral, la participación en la excursión y la reflexión crítica mostrada por los alumnos

·         Observación directa para evaluar la participación activa de los estudiantes, su colaboración en grupo y su actitud hacia el aprendizaje.